生活数学

东方小学   陈艳飞

在我们的日常生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到国防建设等数据方面的处理。所以，在教学中，注重数学教学生活化便成了我们提高课堂效率的首选。在数学教学活动中，教师要本着数学源于生活，用于生活的教学思想，找准每一节内容与学生生活环境、知识背景密切相关，学生感兴趣的生活情境，让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。                                                  

在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提取生活数学实例，感受数学与生活的密切联系。现实生活中蕴含大量的数学信息,通过数学活动，深切体会到原来数学就在自己身边。如在教学《长方体和正方体的认识》一课时，我在课前就让学生搜集一些长方体和正方体物品；动手制做一个长方体和一个正方体。上课时，学生拿出了各种各样的长方体和正方体物品，如墨水瓶盒、烟盒、牙膏盒、粉笔盒等, 还有学生说书也是长方体。观察长方体或正方体的特点时，同学们很容易地找到：长方体或正方体有6个面；长方体相对的面一样大，正方体6个面一样大，长方体和正方体有8个顶点等。在准备的过程中，学生已经直观感知了长方体和正方体的一些特征，教师只要稍加引导学生便能抽象出它们的特征，同时，学生感受到了长方体和正方体在生活中广泛的应用，增强学习数学的兴趣。                            

对于数学来说,学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要.这些生活经验不仅是学生的生活现实,而且可以让他们通过这些生活经验,理解数学，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境。激发思维在小学数学中许多内容都可模拟生活场景，教师要有意识地将现实问题数学化，将数学生活化。 在教学中创设了好的生活情景，能加深学生对所学知识的印象 。                                 

教师要让学生在生活空间中学习，把数学知识应用到生活中去。如，可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系 。                            

   《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的知识经验，引导学生把所学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活，学以致用。

    数学来源于生活，应用于生活。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，我们要在数学教学过程中，充分发现生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的知识解决实际问题，让学生在生活中感悟数学，运用数学 。